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學校背景分析-SWOTS

評估期
自95學年度
至96學年度
□無修正
■有修正
最近一次
修改日期
96年08 月 01日
因素
S（優勢）
W（劣勢）
O（機會點）
T（威脅點）
S（行動策略）
地理環境
1.         屬郊區農村學校。
2.         學校自然景觀優美兼具鄉村美。
3.         位於鄉行政中心，自然資源豐富。
 
1.         位於省道旁，車速過快，上下學時間較危險。
2.         公共設施不足。
3.         人文資源缺乏。
1.         學區多自然山林、田野，可供觀察探索。
2.         適宜農業鄉土教學，發展學校本位課程。
3.         學區內中小型學校多，可相互分享資源。
1.         噪音增高。
2.         學校周邊交通流量大，人車爭道，學生上下學安全令人擔憂。
1.         規畫完善之上下學交通管制與疏導措施。
2.         積極爭取增設將通號誌。
3.         配合安全愛心站之設立。
4.         設置交通標語，宣導降低音量。
5.         配合社區資源及家長專長，充分開發運用人文及自然資源。
學校規模
1.         全校19班，約600人。
2.         中型學校,利於學校經營。
1.         教室空間小，不敷使用。
2.         活動中心多死角。
1.         九年一貫課程已實施。
2.         學校本位課程積極展開。
3.         發展教學群及學習型組織，拉近共識創造契機。
1.         學校專科教室不足學生活動空間有限。
2.         缺乏教師教學專業研究空間。
1.         網路宣導校園死角及張貼告知學生。
2.         增設語言教室，發展學校特色課程。
3.         蒐集在地素材，積極研發學校本位課程，凝聚共識。
4.         與鄰近學校機關聯繫資源共享。
5.         充實教學設備，改善教學設備
硬體設備
1.         校務行政系統電腦化
2.         圖書借閱自動化。
3.         各班級皆有電視放影機、手提cd及螢幕、電視。
4.         各項教學設備逐年增購，輔助教學。
1.         維修有待加強。
2.         教室冬冷夏熱。
3.         排水系統不良。
4.         停車場空間不足。
5.         尚未班班有電腦。
1.         可再擴充電腦設備及電化設備。
2.         配合教育部專案逐年更新。
3.         資訊流通、取得容易。
4.         使用校務系統方便處理行政事務。
1.         經費不足。
2.         規模漸大，設備及專科教室漸感不足。
3.         門禁不良威脅學生安全。
4.         排水系統不良，操場亦積水。
1.                    規畫資源善用之措施。
2.         落實班班有電腦。
3.         逐年汰換更新各項設備。
4.         改善學校週邊排水系統。
5.         繼續添購教學設備。
教師資源
1.         教師活潑、年輕，具教學熱枕。
2.         高學歷教師越來越多，有助研究發展。
3.         品德優良，操守佳。
1.         新進教師多、熱誠足夠，但經驗較不足。
2.         女性教師多、男性教師偏少。
3.         教師調動頻繁,流動率高
4.         動態教學能力較不足，多仰賴家長。
1.         高關懷策略，經營和諧溫暖團隊，留住教師。
2.         教育愛心及熱誠十足。
3.         提供多樣化教師研習課程。
4.         進修意願強。
5.         勇於嘗試創新、發展潛力高。
1.         因外縣市教師居多，教師流動率高。
2.         教師經驗分享及研究時間不足。
3.         班務繁瑣，需配合之行政事務多，工作負荷重很重，難全心投入教學以外的進修活動。
4.         處理問題學生常感無力。
1.         組成課程研發小組，蒐集在地素材，塑造教學群並帶動教師群學習新氣象。
2.         教學輔導功能要加強。
3.         多舉辦教學觀摩，經驗分享。
4.         建立自發性學群專業對話機制，營造攜手並進空間。
行政人員
1.         認真負責，有服務熱忱。
2.         協調溝通互動頻繁。
1.         行政人員部分工作協助配合不足。
2.         部分人員專業素養待加強。
3.         行政人員與教師間的溝通需花費更多時間。
4.         承辦業務眾多。
1.         行政資訊化。
2.         分層負責、簡化業務流程。
1.         專任行政人員不足。
2.         成長動力因人而異。
1.         跨處室合作，各部門之分工明確並追求卓越。
學生
1.         學生天性率直純樸，發展潛力大。
2.         家庭關心度日增。
1.         較被動，學習方式和生活習慣必須循循善誘之。
2.         問題家庭漸多。
3.         文化刺激少。
4.         養尊處優，挫折容忍度較弱，自主性頗高，不易接納建言，缺乏責任感及合作精神。
5.         家長過度保護，生活自理能力稍弱。
1.         淳樸、可塑性高。
2.         強化生活教育及EQ教育。
3.         有機會參與學校多元的特色活動，學習多元化。
4.         和父母師長一起學習成長，共創三贏面。
1.         智育掛帥，需參加課外才藝、課業補習，負擔重。
2.         補習班林立威脅正常教學。
3.         學習意願高、低之落差頗大，考驗教師的大班教學成效。
4.         生活常規的訓練煞費苦心，影響教學品質。
1.         教師之輔導專業知能應提升，學校應規畫多元化全人教育方針。
2.         採用多元評量並與家長溝通。
3.         加強親職教育，多舉辦藝文活動。
4.         教學活動中著重親身體驗和分享，使能於潛移默化中，轉化自主學習。
5.         推動「性別平等教育、生命教育」。